Leemos y participamos en un juego sobre nuestros derechos


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1 SEGUNDO Grado - Unidad 3 - Sesión 25 Leemos y participamos en un juego sobre nuestros derechos Para qué usamos el lenguaje escrito en esta sesión? Se usa el lenguaje escrito con la finalidad de que los niños y niñas lean las instrucciones de un juego sobre sus derechos y participen de él, respetando las reglas. Antes de la sesión Consigue textos instructivos diversos (juegos, recetas, etc.) para llevar al aula y mostrar a los estudiantes. Revisa el texto y las preguntas del libro Comunicación 2, páginas 50 y 51. Lee con detenimiento para que puedas orientar el juego. Materiales o recursos a utilizar Papelotes. Plumones. Masking tape. Lápices. Dados. Hojas de papel. 236

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos escritos. Reorganiza información de diversos textos escritos. Parafrasea el contenido de un texto instructivo -con imágenes y sin ellas-, que lee de forma autónoma. 1. Momentos de la sesión INICIO 15 minutos En grupo clase Conversa con los niños y las niñas sobre las actividades que han ido trabajando en las diversas áreas. Diles que todas estas actividades se orientaron a que lean, dialoguen y escriban sobre sus derechos con la finalidad de que los conozcan para que los hagan respetar y los difundan entre sus compañeros y la comunidad. Pregúntales: qué otras actividades podríamos hacer para seguir conociendo sobre nuestros derechos? Registra lo que expresan. Comunica el propósito de la sesión: Hoy leeremos y participaremos en un juego sobre nuestros derechos. Explora los saberes previos de los niños y las niñas acerca de los textos instructivos. Puedes formular preguntas como las siguientes: recuerdan que son los textos instructivos?, alguna vez leyeron un texto que explique cómo jugar algo?, pueden dar ejemplos? Haz que los estudiantes miren el cartel de las normas de convivencia y selecciona con ellos las que sean adecuadas para la sesión: escucharnos, respetar las ideas del compañero y los turnos para participar, seguir indicaciones, etc. Si crees conveniente, elige otras de acuerdo a tu contexto o a las necesidades de tu aula. 237

3 2. DESARROLLO 60 minutos Antes de la lectura En grupo clase Pide a los niños y las niñas que consulten las páginas de su libro de Comunicación. Haz que dialoguen sobre el texto aparece en estas páginas: para qué lo habrán escrito? Luego pregúntales si les gustaría participar de este juego. Recuerda lo que conversaron al inicio de la clase sobre qué y cómo son los textos que presentan instrucciones. Pídeles que comenten sobre algunos textos instructivos que hayan leído, ya que es probable que en su vida familiar o escolar hayan tenido contacto con estos textos: recetas, instrucciones para manualidades, etc. Que expresen en qué se parecen con el que observan en las páginas de su libro. Durante la lectura En grupos de seis Solicita que ubiquen en qué parte de la ficha del juego está la lista de materiales y las instrucciones, para que sepan lo que van a necesitar. Indica que se organicen en grupos y solicita al encargado de los materiales que proporcione a sus compañeros lo necesario para jugar. 238

4 Dialoga con ellos en relación a: qué pasa si el jugador no responde o no cumple con la actividad?, qué sucede si se salta uno de los pasos del juego? Diles que en estos textos se deben seguir las instrucciones tal como lo indican, ya que si no hacemos alguno de los pasos, las cosas nos podrían salir mal. En pares Oriéntales a tomarse unos minutos para leer las indicaciones que aparecen en los casilleros del juego. Cuando terminen la lectura diles que te expliquen con sus propias palabras cómo jugar y los materiales que necesitarán. Escucha con atención lo que manifiestan. Si alguien introduce otra indicación, pregunta si está seguro de que eso figura en el texto. Dialoga con ellos, sobre las preguntas que se proponen en la página 50, en relación a los derechos que han conocido hasta hoy y los que se mencionan en el juego. Dales indicaciones para el desarrollo del juego. Por ejemplo, tirar el dado hasta que a uno de ellos le salga el seis, o en caso que no haya un dado, elegir o regirse entre ellos para saber quién va a iniciar el juego. Acompaña el proceso de ejecución del juego. Recomiéndales que tengan en cuenta los acuerdos tomados en el cartel de las normas de convivencia. Después de la lectura Invita a los estudiantes a jugar, pasa por los grupos para observar cómo intervienen en el juego. Conversa con ellos sobre la actividad realizada: acerca de los aspectos abordados por el juego, qué les permitió desarrollarlo sin contratiempos?, qué les ocasionó dificultades? Indaga si las preguntas presentadas en los casilleros fueron fáciles de responder y sobre la importancia de seguir y cumplir las reglas establecidas. Vuelve la mirada hacia los casilleros cuatro, seis y doce. Lee en voz alta e inicia un diálogo sobre lo que plantean. Escucha a los estudiantes y diles que la educación es un derecho muy importante, que todo niño o niña debe estudiar. 239

5 Pregúntales por las emociones que sintieron al pensar que perdían o ganaban, y si lograron controlarlas. Pídeles felicitar a los ganadores con un fuerte aplauso. Propón que vuelvan a jugar con uno de sus familiares cuando lleguen a casa. 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 15 minutos En grupo clase Propicia la metacognición a través de preguntas: sobre qué hablamos hoy?, qué aprendimos?, qué juego realizamos y sobre qué tema?, qué tipo de texto leímos? Intercambia con los estudiantes ideas sobre el texto instructivo. Recuérdales que suelen estar presentes en nuestra vida cotidiana, dirigen nuestras acciones y nos explican qué hacer o cómo elaborar algo (función). Evalúa si cumplieron con las normas de convivencia que eligieron para la sesión. Tarea a trabajar en casa Con apoyo de sus padres, buscar información, sobre el derecho a la educación, que trabajarán en Personal Social. Diles que entreguen la invitación que has preparado para que sus padres los acompañen en la marcha sobre sus derechos. 240

6 Anexo 2 Segundo Grado 241

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