Proyecto La Familia: Guía para docentes


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1 Proyecto La Familia: Guía para docentes ACTIVIDADES PROPUESTAS 1. Presentación Orientaciones: La actividad de presentación es una oportunidad para que los alumnos tomen conciencia de lo que significa participar en un proyecto colaborativo en Internet. Duración recomendada: 1 clase (mínimo) 2 clases (óptimo) Clase 1 (opción con computadora) Visitar la página web del proyecto, consultar las escuelas inscriptas para formarse una idea de quienes forman parte del proyecto al mismo tiempo y acceder al foro. Leer la consigna de presentación del foro. Leer otras presentaciones si las hubiera. Con el grupo total, en un procesador de texto (Bloc de notas o Word) se puede ir armando una presentación sobre los aspectos comunes (lugar de residencia, nombre y características de la escuela, grado y nombre de maestros) Luego cada alumno escribe lo particular de su propia familia. Se envía el mensaje al foro. Clase 1 (opción sin computadora) Si no se dispone de computadoras, el docente puede hacer el relevamiento inicial de las escuelas participantes y presentar el proyecto a sus alumnos. La presentación se puede escribir en una hoja (la hoja se circula y cada alumno va agregando su nombre y composición familiares) y dejarla lista para enviar cuando accedan al foro. Se consulta al foro, se identifica el mensaje enviado, se leen otros mensajes si los hubiera y se saluda a los demás participantes. Puesta en común con todo el grupo sobre lo que encontraron, de dónde provenían los grupos presentados, quiénes faltan presentarse, cómo se componen las otras familias, etc. Para alumnos de 8 a 11 años. Las edades son estimativas cada docente puede realizar las adaptaciones pertinentes para su grupo de alumnos. Actividad 1: Elaboración de un Diccionario afectivo Orientaciones: La realización de este diccionario no se refiere al significado objetivo de las palabras sino el que cada persona les da. Es por ello que se alienta a los alumnos a que escriban qué significan afectivamente, cuáles sentimientos les provocan las diez palabras enumeradas, reconociendo que no todos los compañeros pensarán las mismas definiciones y que incluso se pueden enriquecer entre sí. 1. Familia 2. Padres 3. Abuelos 4. Hermanos 5. Hogar 6. Adopción 7. Separación/Divorcio 8. Apoyo/contención Red Telar - iearn. Proyecto La familia : Guía para el docente 1

2 9. Conflicto 10. Muerte. Clase 1(sin computadoras) Se introduce el tema y cada alumno escribe sus definiciones en una hoja. Al finalizar, en pequeños grupos (se puede pensar cantidad de acuerdo a las computadoras disponibles) se crea una definición que incluya a todas las individuales (es importante que no se descarte ninguna idea sino que se sumen todas) Clase 2 (con acceso a las computadoras). En los mismos grupos, se accede al foro del proyecto y se envía la definición de cada grupo. Clase 3 (con acceso a las computadoras) Se leen los comentarios enviados por otros grupos (si hubiera de otras escuelas mejor dedicarse a esos). Reflexión grupal sobre las definiciones leídas. Envío de comentarios a los otros grupos sobre las conclusiones de la reflexión grupal. Actividad 2: El juego de los valores familiares Clase 1 (sin computadoras) Trabajar con los alumnos Qué son los valores familiares? Construir entre todos un listado de valores familiares. Al finalizar esta lluvia de ideas los alumnos deben comprender el significado de cada valor enunciado. Luego, en forma individual, cada alumno escribe un pequeño relato de una situación familiar de la vida cotidiana donde se ponga en juego un valor. La situación se escribe en primera persona. El relato de la situación tiene que dar pistas del valor o los valores en juego pero no debe explicitarlo. Luego se incluyen 3 opciones de respuesta. Los demás participantes del proyecto deberán adivinar cuál es la correcta y enviar sus respuestas al foro. Por ejemplo: La semana pasada a mi mamá le dolía mucho la cabeza y se acostó. Entonces entre todos ese día decidimos ayudar en casa. Mi hermana se fue a hacer las compras, mi papá se ofreció a cocinar y yo me puse a lavar los platos. C. Cooperación Ayer faltó a la escuela uno de mis amigos. Cuando le conté a mi mamá me dijo que lo llame para saber cómo estaba y pasarle la tarea de la escuela. A. Compañerismo B. Generosidad C. Cooperación El fin de semana nos fuimos con mis papás y mis primos de paseo. Yo llevé mi bici y la patineta, pero como mis primos no estaban en su casa no pudieron llevar sus cosas. Así que aunque al principio no estaba muy convencido yo les presté mis cosas y nos turnamos un rato cada uno. Red Telar - iearn. Proyecto La familia : Guía para el docente 2

3 C. Generosidad El otro día vinieron dos amigos a casa y encontramos el diario íntimo de mi hermana sin el candado. Mis amigos me decían para abrirlo y leerlo, pero yo no quise hacerle eso a mi hermana, me pareció que estaba mal. C. Generosidad Clase 2 (con computadoras) En pequeños grupos se comparte las situaciones escritas por cada alumno y las opciones. Se corrigen entre pares los ajustes necesarios (que las situaciones sean comprensibles, que los valores a elegir sean excluyentes, ortografía, gramática). Escriben las situaciones de todos los miembros del grupo y sus opciones en un archivo de texto (Bloc de notas o Word o similar) que se guarda con el nombre de los integrantes. Recomendación: Las opciones de formato no se mantendrán en el foro, por lo que conviene desalentar el tiempo dedicado a elegir tipo de letra, tamaño o color, privilegiar el contenido por sobre la forma. Luego se accede al foro y se copia y pega la información de cada archivo. Para subir al foro conviene enviar un post por cada situación escrita, así es factible enviar la respuesta correcta a cada uno. Si el tiempo no alcanzara se podrían elegir entre todos una cantidad x de situaciones para enviar al foro. Acceder al foro y ver si otros participantes han respondido los enigmas. Responder enigmas de otros participantes. Enviar al foro la respuesta correcta a cada situación. Para alumnos de 12 a 15 años. Actividad A: Si un día me encontrara en la piel de... Consigna: Se propone escribir un ensayo a partir de la idea que, de repente, un día el protagonista se despierta en la piel de alguno de sus familiares (cambio de rol). El ensayo describe un día en la vida de otro miembro de la familia, además de acciones, es deseable que incluya pensamientos y deseos de la otra persona. Al final se incluye un apartado titulado Reflexión, que exprese ya en la propia piel, todas las emociones vivenciadas cuando realizaron el cambio de rol: qué sentí mientras estaba en el lugar de otra persona? Fue fácil tomar determinadas decisiones? Aprendí algo nuevo sobre el otro miembro de mi familia? Se comparte la consigna para que cada alumno en forma individual, elabore su propio ensayo. La tarea puede comenzarse en la escuela para aclarar posibles dudas que surjan y finalizarse en casa para favorecer la introspección. Se puede dar la opción para aquellos alumnos que dispongan de computadora en casa que la escriban directamente en un procesador de texto y la traigan la clase siguiente en algún soporte digital (disquete, pendrive, cd o enviada por correo electrónico) Red Telar - iearn. Proyecto La familia : Guía para el docente 3

4 Envío al foro de los ensayos realizados. Lectura de los ensayos realizados por otros estudiantes y envío de comentarios con las impresiones que produjo la lectura. Puesta en común qué nos parecieron los ensayos de los otros? En la piel de qué miembro de la familia se pusieron? Relatan cosas parecidas? Qué nos llamó la atención de los relatos? Actividad B: Foro de debate y diálogo sobre las principales situaciones que afectan a la familia. Orientación: En este espacio es tan importante la participación planteando problemas, como la propuesta de soluciones y la manifestación de acuerdo o discrepancia sobre las intervenciones de los demás. Duración recomendada: 5 clases En el grupo clase se propone una lluvia de ideas sobre las situaciones políticas, sociales, económicas, ambientales, culturales, que desde la perspectiva de los alumnos afectan la armonía de las familias en la sociedad actual. Se registran en el pizarrón todas las ideas que vayan surgiendo. Es importante no descartar ninguna opinión, se puede ayudar a los alumnos a conceptualizar sus ideas para que se traduzcan en factores que inciden en la familia, tanto en forma positiva como negativa. Al finalizar, repasar todas las ideas que se volcaron, revisar cuáles es posible agrupar y cuáles se deben mantener diferenciadas. En pequeños grupos se redacta un mensaje para enviar al foro comentando los principales factores que, a su criterio, inciden en las familias, ya sea en forma positiva o negativa (toman los que consideren más apropiados de la lista elaborada con toda la clase) incluyendo ejemplos de situaciones familiares que ilustren los factores expuestos. Si desea profundizar en la temática se puede realizar una búsqueda de información en la web, consulta a otras personas de la familia, charla con expertos, etc. Clase 3 (con o sin computadora) Lectura de los aportes de otros estudiantes en el foro. Si no se dispone de acceso a Internet fluido, el docente podría imprimir los aportes de otros estudiantes para analizarlos en clase. Puesta en común de los aportes leídos en torno a los siguientes interrogantes: Los aportes de otros alumnos son parecidos a los nuestros? Qué factores señalan que nosotros no habíamos pensado? Los ejemplos que mencionan los reconocemos en las familias de nuestro entorno? A partir de las situaciones expresadas, por los propios alumnos y por otros, se plantea en el grupo clase cuáles serían a su criterio las posibles formas de abordar esas dificultades. Elaborar entre todos un cuadro que recuerde cada situación o problema observado y su posible abordaje. Clase 4 (con computadora) En pequeños grupos se redacta un mensaje con las posibles soluciones pensadas para enviar al foro. Clase 5 (con o sin computadora) Lectura de los aportes de otros estudiantes en el foro. Si no se dispone de acceso a Internet fluido, el docente podría imprimir los aportes de otros estudiantes para analizarlos en clase. Puesta en común de los aportes leídos en torno a los siguientes interrogantes: Encontramos nuevos abordajes propuestos por otros grupos? Consideran pertinentes los abordajes planteados por los otros? A partir de lo expuesto, por los propios alumnos y por otros, se elabora un informe final que recoja todas las dificultades y las formas de abordarlas que surgieron en el foro. Red Telar - iearn. Proyecto La familia : Guía para el docente 4

5 Actividad de cierre Consigna: Se invita a los alumnos a reflexionar sobre el proceso en torno a las siguientes preguntas: Qué aprendiste participando en el proyecto? Descubriste algo nuevo? Algo que te haya sorprendido? Cómo te sentiste pensando en estos temas? Encontraste muchas cosas en común con las familias de otros chicos? O todo muy diferente? En forma individual o en parejas redactan un párrafo producto de la reflexión y lo envían al foro. Duración recomendada: 1 clase Orientación: En función de los tiempos disponibles, la reflexión escrita se puede realizar en el aula y luego pasar a un procesador de texto o escribir directamente en un procesador y enviar al foro. En cualquier caso, para prevenir pérdidas de información, se sugiere guardar en un archivo todo lo escrito y luego copiar el texto en el foro. Actividad optativa: Mi álbum familiar Consigna: Se invita a los alumnos a construir su propio álbum de fotos familiares. Cada uno en casa, busca fotos en donde se encuentre con distintas personas de su familia afectivamente importantes para él. Podrán escribir en cada foto un epígrafe explicando con quién están, dónde se encuentran, en qué situación están, etc. Orientación: Si se desea compartir esta actividad con los demás participantes del proyecto a través del foro, será necesario escanear las fotografías para diseñar una presentación. Puede utilizarse un programa tipo powerpoint o armar un póster con la aplicación web Glogster Esta tarea puede realizarse en forma individual o en pequeños grupos donde cada alumno utiliza una diapositiva para presentar a su familia. Se plantea la consigna a los alumnos. Clase 2 (con o sin computadora) Se reúnen todas las fotografías y se escriben los epígrafes. Si se realizará en formato digital, es el momento de escanear las fotografías y elaborar el powerpoint o póster. En caso contrario se puede confeccionar el álbum con cartulina. Se terminan las presentaciones y se envían al foro. Es un buen momento para mirar también los álbumes realizados por otros alumnos. Equipo Telar Septiembre 2009 Red Telar - iearn. Proyecto La familia : Guía para el docente 5

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